Leírás
Mind határozottabban fogalmazódik meg az igény, hogy az iskola értelmesen elsajátított, jól szervezett, a mindennapi életben is használható tudást közvetítsen. Ugyanakkor számos tapasztalat bizonyítja, hogy hétköznapi helyzetekben a tanulók gyakran a tudományos állásponttól eltérő nézeteket fogalmaznak meg. Alapvető fogalmaik fejlődésében bizonyos esetekben nagyobb szerepe van a hétköznapi tapasztalatokból kiinduló naiv elgondolásoknak, mint a többéves iskolai tanulásnak. E kötet középpontjában a tanulók fogalomrendszerének fejlődésében megfigyelhető ellentmondásos jelenségek állnak. A szerző – felhasználva a kognitív pszichológiának a tudás prezentációjára vonatkozó modelljeit – saját kutatási eredményein keresztül mutatja be a tudományos ismeretek tanulásának hosszú és gyakran jelentős fogalmi átrendeződést igénylő folyamatát. Kitér a tanulók előzetes ismereteinek, naiv, tapasztalati tudásának szerepére, azonosítja a fogalmi fejlődés kritikus pontjait, a tudományos ismeretekkel ellentétes fogalomrendszerek, tévképzetek megjelenésének okait. Megmutatja, hogy ha a tanítás figyelmen kívül hagyja a fogalmak fejlődésének természetét, a fogalmi váltás törvényszerűségeit, szükségszerű a gondolkodást terhelő, nehezen alkalmazható ismeretek megjelenése. A kutatási eredmények azonban lehetőséget nyújtanak olyan oktatási módszerek megalapozására is, amelyek révén a tanulók hétköznapi tapasztalatai és az iskolában megszerzett tudományos ismeretek egymást erősítik egy hatékonyan működő fogalomrendszer felépítésében.
Műszaki Könyvkiadó, 2005.
MK-4009-4
Tanítás és tanulás-sorozat
Írta: Korom Erzsébet
Sorozatszerkesztő: Csapó Benő
Paraméterek
| Sorozat | Tanítás és tanulás |
| Szerző | Korom Erzsébet |
| Cím | Fogalmi fejlődés és fogalmi váltás |
| Kiadó | Műszaki Könyvkiadó |
| Kiadás éve | 2005 |
| Terjedelem | 192 oldal |
| Formátum | B/5, keménytáblás |
| ISBN | 963 1640 09 4 |
Tartalom
Bevezetés
A tanulók ismereteit, meggyőződéseit feltáró kutatások előzményei
A fogalmak tanulása mint kategorizáció és struktúraalkotás
Az értelmes tanulás és az előzetes ismeretek szerepe
Piaget hatása
Vigotszkij hatása
A posztpozitivista tudományfilozófia hatása
A kognitív pszichológia eredményei
A tanulás konstruktivista megközelítése
A tévképzetektől az alternatív fogalmakig
Kutatási irányok
Terminológiai kérdések
A fogalmi struktúra feltárásának módszerei
A tudományos fogalmak megértésének vizsgálata: a tévképzetkutatások eredményei
Megértési nehézségek a magyar tanulók körében
A tévképzetek általános jellemzői
A fogalmi fejlődés és a fogalmi váltás kutatása
A tanulás mint fogalmi váltás
A fogalomtanulás kognitív fejlődés-lélektani kutatása
A fogalmi fejlődés vizsgálata gyermekkorban
A fogalmi váltás kognitív fejlődés-lélektani elméletei
Új utak a fogalmi váltás kutatásában
Fogalmi váltás helyett többszörös reprezentáció
A kontextus, a szituáció és a motiváció szerepe a fogalmi váltásban
A részecskeszemlélet fejlődésének vizsgálata 12-18 éves korban
Gyermeki és tanulói elképzelések az anyagokról és az anyagszerkezetről
Kutatási kérdések
A felmérés módszerei
A minta
A mérés szerkezete és a mérőeszközök
A mérés lebonyolítása
Eredmények
A tanulók teljesítménye
A tanulói válaszok tartalmi elemzése
Az interjúk elemzése
A részecskeszemlélet fejlődése és néhány háttérváltozó kapcsolata
Az ismeretek tanításának módszertani kérdései
Tanári vélemények az ismeretek tanulásáról és tanításáról
A fogalmi fejlődést segítő tanítási módszerek
Irodalom
Kapcsolódó kiadványok
