Leírás
A pszichológiában és a pedagógiában is lezajló affektív forradalom ráirányította a figyelmet arra, hogy a tanulás, a hatékony tanulás nem mindössze ismeretek reprodukálását jelenti, és nem kizárólag a kognitív képességek függvénye, nem elhanyagolható kompetenciaelemként az attitűdök is reflektorfénybe kerültek. A tanítás minőségén kívül az egyének saját személyes képességei, beállítódásai, motivációi nagymértékben befolyásolják az iskolai teljesítményüket és ezzel együtt tulajdonképpen az életútjukat is. A szociális környezet, az énkép, az egyén saját maga elé kitűzött céljai meghatározzák a tanulás szerepét és sikerességét. A 21. század kihívásai közé tartozik azonban az is, hogy az élethosszig tartó tanulás és az önszabályozó tanulás lépjen a régi típusú, iskolarendszerű oktatás helyébe, ahol a tanuló vállalja a felelősséget a saját tanulásáért, és kellő fokú autonómia jellemzi őt.
Milyen készségekre van szüksége egy fiatalnak, hogy útnak indulhasson? Mit tanulnak egy ilyen tanulmányúton? Kik tanulnak a legtöbbet, milyen egyéb jellemzőik, mozgósítható forrásaik vannak? Hogyan értékelik az utat saját képességeik és a feladatok nehézségének viszonylatában?
E könyv arra tesz kísérletet, hogy mindezeket a kérdéseket megválaszolja, és a felsőfokú szakképzés egy külföldi ösztöndíjprogramjának résztvevőivel kapcsolatos kutatás eredményeire támaszkodva bemutassa a tanulási eredményeket erősen befolyásoló önszabályozó tanulás összetevőinek, valamint a kommunikációs készségeknek a fejlődését.
Eötvös József Könyvkiadó, 2013.
Írta: Kazarján Erzsébet
Lektor: Fehér Zsuzsanna
Paraméterek
| Szerző | Kazarján Erzsébet |
| Cím | Felsőfokú szakképzés és mobilitás, avagy egy kutatás tanulságai |
| Kiadó | Eötvös József Könyvkiadó |
| Kiadás éve | 2013 |
| Terjedelem | 196 oldal |
| Formátum | B/5, ragasztókötött |
| ISBN | 978 963 9955 43 1 |
Tartalom
Előszó
Bevezetés
A kutatás főbb kérdései, hipotézisek, módszerek
A felsőfokú szakképzés történeti és elméleti megközelítésben
Nemzetközi kitekintés
Nagy-Britannia
Franciaország
Belgium, flamand régió
Németország, Ausztria, Svájc
Amerikai Egyesült Államok
A felsőfokú szakképzés hazánkban
A kezdetek és a képzés fejlődése (1998-2010)
Jogi szabályozás
Intézmények
Diákok
A képzés szerkezete
A felsőfokú szakképzés pedagógiája
A pedagógiai viszony
A képzés sajátosságaiból adódó pedagógiai megfontolások
Oktatási stratégiák
Tanulási stratégiák
Egy sajátos tanulási stratégia – az önszabályozó tanulás
Érzelmi intelligencia
A fiatal felnőttkor és az egész életen át tartó tanulás
Ifjúságszociológiai kérdések
A fiatal felnőttkor szociológiai jellemzői
Történeti értelmezés
Fogalmi értelmezés
Ifjúság–oktatás–munkaerőpiac
Ifjúság és kultúra
Az ifjúkor pszichológiai jellemzői
„Harminc az új huszonegy” – az LLL értelmezései
A XXI. század kihívásai, az oktatás és a munkaerőpiac
Mobilitáspedagógia
A mobilitási programok hatásvizsgálata
A vizsgálat
A Schola Europa bemutatása
A Schola Europa részvétele a Leonardo mobilitási programokban
A vizsgálat célkitűzései és részletes leírása
Hipotézisek
A vizsgálat leírása
Minta
Szociális és családi háttér, motivációk
Elégedettségi mutatók a képzés folyamán
Elégedettségi mutatók a képzettség megszerzése után
A vizsgálatba bevont tanulók köre
Eszközök
Önszabályozás, tervezés, időbeosztás kérdőív
Kommunikációs készségek
A metafora
A fókuszcsoportos beszélgetés mint kutatási módszer
Eljárás
Eredmények és értelmezések
Önszabályozás, tervezés, időbeosztás
Kommunikációs készségek
Metaforakérdés
Fókuszcsoportos beszélgetés
Zárszó
Bibliográfia
Jegyzékek
Táblázatok jegyzéke
Ábrák jegyzéke
Mellékletek
1. melléklet: A fókuszcsoportos interjú
2. melléklet: A metaforák besorolása
Kapcsolódó kiadványok
