| Főoldal | Súgó | Bevásárlókosár | Üzletszabályzat | |
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
||||||||||
 |
|
 |
 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
 |
A Módszertani kézikönyv egyszerre szól a szakközépiskolákban és a gimnáziumokban tanító pedagógusokhoz. Felépítésének köszönhetően – áttekinthető szerkezet, bőséges példaanyag, szakirodalmi hivatkozások, esettanulmányok, tanmenetek és óravázlatok – a logikus, a rendszerben való gondolkodásra ösztönöz, fejleszti a figyelem fókuszálásának technikáit, ezzel fokozza a tanulás-tanítás eredményességét. A kötet szerzője vezetőtanárként és a Pécsi Tudományegyetem meghívott módszertan-oktatójaként a mindennapokban is megtapasztalhatta, hogy diákjainak felkészültsége, koncentrációja, a csoportmunkához való hozzáállása, kreativitása igen sokat fejlődött, amióta a könyvben ismertetett metodikai alapelveket vallja és a velük szorosan összefüggő módszereket és technikákat alkalmazza. Az elmélyültebb, magasabb szintű tudásnak tanítványai nem csupán a kétszintű érettségin veszik hasznát, hiszen ezzel a szemlélettel és eszköztárral felvértezve a munkaerőpiacon is nőnek esélyeik. A szerző befogadóközpontú tankönyveiben a hagyományos műveltség átörökítésével egyidejűleg a kompetenciák, készségcsoportok, továbbá a rendszerlátás fejlesztését, az élethosszig tartó tanulásra való felkészítést tűzte ki céljául.
TUDOMÁNYELMÉLETI KERETEK
A tankönyvcsalád tudományelméleti és neveléstudományi pozíciói
Első kitekintés: a tudás és a tanulás értelmezése a pedagógia történetében; a konstruktív pedagógia és didaktika
Második kitekintés: a kritikai gondolkodás
Harmadik kitekintés: az irodalomolvasási stratégiák történeti áttekintése; a befogadásközpontú irodalomtanítás
A(z) (irodalom)tanár szerepének újraértelmezése
Gondolkodás – intelligencia – kompetencia
A KÉTSZINTŰ ÉRETTSÉGI VIZSGA MINT KIMENETI SZABÁLYOZÁS ÉS KÖVETELMÉNYRENDSZER
A BEFOGADÁSKÖZPONTÚ ÉS KOMPETENCIAFEJLESZTŐ IRODALOMTANULÁSI FOLYAMAT TERVEZÉSE ÉS SZERVEZÉSE
A tanulás általános kerete: a ráhangolódás – jelentésteremtés – reflektálás modell
Az olvasásfolyamat
Az írásfolyamat
Drámajátékok irodalomórán
Irodalomtanítás és informatika
Kooperatív tanulás irodalomórán
A projekttanulás
A tanulói portfólió
Középpontban a befogadó: a tervezés
Középpontban a folyamat: az értékelés
INTERAKTÍV ÉS REFLEKTÍV TANULÁSI TECHNIKÁK. A BEFOGADÁSKÖZPONTÚ ÉS KOMPETENCIAFEJLESZTŐ IRODALOMTANULÁS SZOLGÁLATÁBAN – TECHNIKALEÍRÁSOK
Akadémikus vita (vita)
Állóképek (dráma)
Belső hangok (dráma)
Disputa (vita)
Egy témáról különböző szerepekben – RAFT (kreatív írás)
Érvek kártyán (vita)
Eszmecsere (megbeszélés)
Fogalom- vagy szemponttáblázat (grafikai szervező)
Fürtábra – jelentésháló (grafikai szervező)
Gondolkodástérkép (grafikai szervező)
Halmazábra – Venn-diagram (grafikai szervező)
Három megy, egy marad (közzététel)
Háromlépéses interjú (megbeszélés)
Idézetkártya (olvasásértés)
Idődiagram (grafikai szervező)
Irányított képalkotás (dráma)
Írás saját magunk számára (kreatív írás)
Irodalmi körök (megbeszélés)
Írószeminárium (kreatív írás)
Jegyzőkönyv (írás, metakogníció)
Jelentés írása különféle források alapján (kreatív írás)
Jellemtérkép (grafikai szervező)
Jelmezterv, színpadterv, illusztráció (dráma)
Jelölés - INSERT (olvasásértés)
Jóslás (olvasásértés)
Kerekasztal-körforgó (megbeszélés)
Kettéosztott napló (olvasásértés)
Kibővített előadás (hallás utáni szövegértés)
Kilépőkártya (metakogníció)
Kockázás (kreatív írás, beszédkészség)
Konstruktív vita (vita)
Könyvismertetés (olvasásértés, beszédkészség)
Közzététel (beszédkészség)
Levelezés irodalmi művekről (kreatív írás)
Listakészítés (előzetes tudás előhívása)
Mese- vagy történettáblázat (grafikai szervező)
Mozaik – jigsaw (együttműködés, tanulássegítés)
Névlánc (megbeszélés)
Olvasónapló (olvasásértés)
Összekevert sorrend (olvasásértés)
Ötletbörze (előzetes tudás előhívása, problémamegoldás)
Ötsoros – cinquain (kreatív írás)
Pletykajáték (dráma)
Reciprok tanítás (olvasásértés)
Rövid esszé (kreatív írás)
Sarkok (vita)
Szerepháló (dráma)
Találó kérdések (olvasásértés)
Tanári kalauz (tanulásirányítás)
Történetpiramis (grafikai szervező)
T-táblázat (grafikai szervező)
Tudom – tudni akarom – megtanulom – TIM (grafikai szervező)
Túlvilági randevú (dráma)
Utolsó szó joga (megbeszélés)
Vak kéz (olvasásértés)
Vándorló csoportok (megbeszélés)
Villamosszék (olvasásértés, beszédkészség)
Vitaháló (vita)
A TANKÖNYVEKHEZ FELHASZNÁLT SZAKIRODALOM JEGYZÉKE
TANMENETJAVASLATOK
Hozzászólások Hogyha be lenne jelentkezve, elmondhatná a véleményét. |
 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
